ANTES DE OIR LA CANCI�N.

1º Presentar el argumento de la canci�n como un story-telling.

 Para ello el profesor puede apoyarse en im�genes de revistas, fotograf�as para enseñarlas al alumnado en caso de que no sean capaces de entender el significado de algunas palabras (sea, river, boat, fish,)

Poco a poco se pueden ir haciendo preguntas para comprobar la comprensi�n y no importar� que los niños contesten en español. Si lo hacen, el profesor debe insistir en que ellos oigan la palabra en ingl�s.

En este tipo de actividad resulta especialmente importante la entonaci�n y el lenguaje corporal. Ser�a bueno exagerar o repetir gestos hasta que ellos digan en español o ingl�s el significado.

Ejemplo del texto del story-telling.:

�I�m going to tell you a story it happened to me last summer. Last summer I went to the river. One sunny day I decide to take a boat, a fishing rod, my hat, my sandwich and I get into the boat, I sit down, I take the oars and I row until I arrive at a nice place. I stop there and take my fishing rod and I throw it quite far.

So I was waiting, and waiting and waiting and suddenly, Oh my God! The bell rings. Oh my God! There was a fish in my fishing rod. So I , and when I see the fish, I catch it. I catch the fish alive and Oohh! It bites my finger, so I let it go. It really hurts, so I�d better let him go.�

2º Pedir a alguien que cuente la historia.

 De esta manera se comprueba que han entendido el significado general, y se repiten en ingl�s las palabras fundamentales que van a aparecer en la canci�n: once, caught, alive, let it go, bit , finger.

DURANTE LA AUDICI�N DE LA CANCI�N.

3º  Escuchar la canci�n por primera vez (1ª destreza: listening)

Pidiendo que hagan el esfuerzo de distinguir las palabras sobre las que hemos hecho hincapi�. Adem�s, en esta primera audici�n toman contacto con la melod�a, el ritmo y la velocidad en la pronunciaci�n.

4º Fill in the blanks. (2ª destreza: writing)

Proporcionamos a los alumnos la letra con algunos espacios en blanco que deber�n rellenar al escuchar nuevamente la canci�n y ayud�ndose de las palabras escritas en la pizarra en orden distinto al que aparecen en la canci�n. Se puede escuchar la canci�n dos veces haciendo pausas para que puedan escribir si fuese necesario.

DESPU�S DE LA AUDICI�N DE LA CANCI�N

5º Se corrige en voz alta aprovechando a la vez que se hace la primera lectura (3ª destreza: reading) y se les ayuda con la pronunciaci�n cuando se atasquen.

Despu�s la leer� el profesor gesticulando cuando se vayan leyendo palabras que lo permitan y as� el alumno ir� asociando m�s significados a las palabras que oye.

Tambi�n estas dos lecturas previas van centrando al alumno en las estructuras y vocabulario realmente importante frente al presentado en el story-telling, m�s extenso puesto que lo que trata el story-telling es presentar de modo amplio la historia e irlos familiarizando con los sonidos.

6º Los alumnos traducen el texto en voz alta.

Se vuelve a insistir en las palabras que puedan ser nuevas: (once, caught, alive, let it go, again, bit , bite, finger, so).

7º Se presenta un ejercicio en el que aparecen los versos de la canci�n de forma desordenada.

Por ejemplo:

            Once I caught a fish alive

            Why did you let it go?

            6,7,8,910

            Which finger did it bite?

            1,2,3,4,5

            Then I let it go again

            Because it bit my finger so

            This little finger on my right.

Se pide a los alumnos que escriban la canci�n ordenando los versos. (2ª destreza)

8º Escuchan nuevamente la canci�n completa y a continuaci�n cantan todos los alumnos a la vez. (4ª destreza: speaking)

9º  Dividir la clase en dos grupos:

Grupo A cantar�:                                             Grupo B cantar�:

1,2,3,4,5                                                         ---------------------------

-----------                                                      Once I caught a fish alive

6,7,8,9,10                                                       -------------------------------

--------------------------                                           Then I let it go again

Why did you let it go?                          -------------------------------

----------------------------                             Because it bit my finger so

Which finger did it bite?                                   --------------------------------

-----------------------------                           This little finger on my right.