Miguel �ngel Conde Canencia

 Uso de internet en mi clase

0-     Introducci�n

1-     B�squedas en buscadores o en portales espec�ficos.

2-     Comunicaciones por correo electr�nico.

3-     Creaci�n de foros privados

4-     Conclusi�n

Centrar� el apartado 1 de esta exposici�n en los aspectos generales del uso de varias aplicaciones de Internet y en aspectos m�s particulares relacionados con mi materia: m�sica. Igualmente en los apartados 2 y 3, comento algunas aplicaciones a otras asignaturas as� como a las tutor�as.

Como primer acercamiento al uso de Internet en el aula, me centrar�a inicialmente en tres actividades: el uso de los buscadores, el uso de foros como medio de comunicaci�n alternativo y el uso del correo electr�nico..

Si bien no se pueden imponer como regla general a todo el alumnado, debido a las diferencias sociales y econ�micas, si se debe tratar de convertir en un medio de comunicaci�n lo m�s habitual posible, puesto que ser� el medio que tengan que usar en sus futuras actividades profesionales.

1.- B�squedas en buscadores o en portales espec�ficos

Lo m�s importante a tener en cuenta es que considero que han de ser b�squedas dirigidas, destinadas a encontrar informaci�n concreta y precisa. Internet es demasiado amplio, y a la hora de buscar podemos hacer perder much�simo tiempo al alumno en cosas que no son realmente de nuestro inter�s,  bien recopilando excesiva informaci�n o bien centr�ndose en contenidos que no son los indicados para su nivel ni para la materia en cuesti�n. Por eso la b�squeda opino que ha de ser muy dirigida, y quiz� en vez de basarla en un buscador tan gen�rico como Google, indicar�a ya en qu� p�ginas deben buscar los alumnos (p�ginas espec�ficas de la materia), para ahorrarles tiempo a los alumnos y centrarlos en la materia.

Basar�a su uso como ampliador y reforzador de contenidos sobre lo ya expuesto en el aula, nunca como sustituto. La realizaci�n de trabajos basados en las b�squedas dirigidas en Google, o en p�ginas espec�ficas de la materia, actividades cuyo fin es la constataci�n de lo ya expuesto en clase, la reiteraci�n de un mismo contenido o un contenido similar como ayuda al aprendizaje.

- Si la Unidad Did�ctica estudiada es �La voz humana�, una actividad a realizar ser�a:

. �Encuentra en la p�gina http://www.20enmate.com/mundo/mundo_musica.asp la distancia a la que alcanza la voz humana en condiciones normales�. La respuesta correcta es 180 m., y para encontrarla se requieren funciones cognitivas, especialmente en la comprensi�n del p�rrafo donde esto se comenta, porque hablan de diferentes tipos de voz, del silbido canario y de la transmisi�n a trav�s del agua. Deben descartar ambas, y centrarse en las �condiciones normales� que dicta el enunciado.

El dato en s� mismo no tiene ninguna relevancia, el inter�s de este tipo de actividades radica en toda la informaci�n que han de leer para llegar al objetivo, en este caso informaci�n relacionada con la asignatura, a la que acceden libremente, y mediante la cual se pretende estimular al alumno en el estudio de esta asignatura.

- Para una Unidad Did�ctica relacionada con �El o�do humano�:

. Realizar el test de la p�gina http://www.ehu.es/acustica/espanol/HotPotEs/HOTSIAUES.htm

Trabajando as� principalmente los contenidos previamente explicados en clase. Para mayor motivaci�n podemos indicar que las cuestiones de este test pueden caer en la actividad de evaluaci�n al final de la unidad did�ctica.

. Comprueba si tienes un buen o�do en la p�gina http://www.good-ear.com. Aunque est� en ingl�s, puedes manejarte con los tests que hay a la izquierda de la p�gina y comprobar si eres un Mozart del S. XXI. Alguno de los test son muy complicados, s�lo para m�sicos profesionales. Los 3 primeros de la lista son los indicados para tu nivel.

- Para unidades did�cticas relacionadas con la Historia de la M�sica, trabajar�a principalmente en la b�squeda de informaci�n concreta, en p�ginas determinadas. Por ejemplo:

. Encuentra en la biograf�a de Mozart que aparece en la p�gina  http://www.nosoloarte.com/clasica/biomozart.htm cu�l es el nombre de la primera �pera escrita en alem�n.

2.- Comunicaciones por correo electr�nico

Su uso queda supeditado al espectro y rango social del centro escolar. Debe adecuarse en todo caso a �l, no es posible imponer este uso si por ejemplo estamos en una zona rural donde el uso de internet queda reducido a las instituciones p�blicas y pr�cticamente no est� implantado a nivel dom�stico.

Una vez aclarado esto, el uso del correo electr�nico como medio de comunicaci�n entre profesores y alumnos e incluso entre profesores y padres, presulta indicado en principio para cualquier fin: solicitar una cita con los padres o tutores, una tutor�a particular con el alumno, la soluci�n de dudas a nivel personal, el env�o de informaci�n de inter�s curricular o personal, etc...

En muchas ocasiones ofrece mayores posibilidades que una comunicaci�n ordinaria v�a telef�nica e incluso v�a postal. El mensaje queda salvaguardado en el tiempo, con lo cual los padres o el alumno pueden volver a �l cuantas veces lo deseen. Con las comunicaciones telef�nicas sucede que la informaci�n se olvida (la hora de la cita, el n�mero de faltas del alumno...).

Tratar�a de ponerla en pr�ctica principalmente para la entrega de trabajos y para la correcci�n por escrito de esos trabajos. Puede llegar a suponer una mayor flexibilidad a la hora de dar un trato personalizado a cada alumno o grupos de trabajo. Igualmente, para el env�o de material adicional sobre lo expuesto en el aula.

3.- Creaci�n de foros privados:

Para ello consultar�a con el departamento de inform�tica del centro. Actualmente la mayor�a de los centros tienen p�gina web y servicio de hosting aut�nomo o alquilado, donde ser�a posible la instalaci�n de estos foros. Insisto en la caracter�stica de �privados�, es decir donde en principio s�lo puedan acceder los alumnos de mi grupo o de mi materia, seg�n interese. En ning�n caso estos foros deben ser p�blicos, abiertos a todo el alumnado, o ni mucho menos, abiertos a todos los internautas de la red.

Si bien el e-mail es de gran utilidad en lo relativo a nivel personal e individualizado, el uso de los foros es aplicable a nivel de grupo. Todos los alumnos tienen acceso al mismo mensaje, del profesor o de sus compañeros, y tienen la posibilidad de responder, expresar sus opiniones por escrito, etc.

Adem�s de su  aplicaci�n a los contenidos de la materia, a nivel comunicativo considero de gran inter�s el uso de un foro de alumnos. All� se tratar�a de fomentar la comunicaci�n en el aula, la interacci�n en el grupo. Su aplicaci�n es de gran inter�s en determinadas asignaturas (religi�n, �tica, filosof�a...)y en las tutor�as, en las que el planteamiento de debates puede ser de lo m�s enriquecedor. El profesor podr�a actuar como moderador, planteando determinadas preguntas o premisas, plazos de debate, y estableciendo conclusiones sobre todo lo expuesto por los alumnos, us�ndolo incluso como medio indirecto de incluir ciertos contenidos.

A nivel de desarrollo cognitivo considero de sumo inter�s para el alumnado, trabajar la capacidad de redactar sus opiniones por escrito, y que sean capaces de entender las opiniones de otros al leerlas. De ah� que el uso de estos foros como medio de comunicaci�n resulta muy adecuado en la consecuci�n de ciertos fines. 

4- Conclusi�n

La tendencia general educativa es hacia una mayor presencia de la inform�tica, y por extensi�n, de Internet en el aula. La opini�n general de docentes, inspectores, padres y pol�ticos, es favorecedora hacia estas pr�cticas y estos cambios en la educaci�n. No obstante, la transici�n hacia una educaci�n informatizada, y los primeros usos en el aula, se ha de realizar con cuidado. Principalmente se trata de que el medio de aprendizaje no suponga un obst�culo, muchos alumnos se acercan por primera vez a un ordenador y desconocen mucho sobre ordenadores, y por ello su introducci�n en el �mbito educativo ha de ser progresiva. Es lo primero que cuidar�a en mi aula.

Particularmente considero Internet como una de las mayores fuentes de conocimiento integral, un arma muy poderosa no s�lo en cuanto objetivos curriculares de la educaci�n, sino en cuanto a objetivos generales: sociales, comunicativos, de integraci�n, cognitivos, etc, y por ello su uso se debe favorecer y facilitar desde el aula.