EL USO DE INTERNET EN EL AULA

por Roberto Ruiz Rodr�guez

Es algo obvio, que las TIC son incuestionables, estďż˝n ahďż˝, y forman parte  de nuestras vidas, dentro de la cultura tecnolďż˝gica que nos rodea, y debemos convivir con ellas.  La influencia de estas nuevas tecnologďż˝as de la informaciďż˝n y la comunicaciďż˝n va a tener una repercusiďż˝n muy significativa  en el futuro de nuestra sociedad, proponiendo cambios que irďż˝n desde las formas en que nos acercamos y generamos el conocimiento, hasta el tipo de interacciďż˝n que establecemos entre las personas. Si aprovechamos esta revoluciďż˝n tecnolďż˝gica en los ďż˝mbitos mďż˝s variopintos de nuestra vida, debemos usarla ďż˝como ya se estďż˝ comenzando a hacer- en la Escuela, donde el fracaso escolar español tiene unos ďż˝ndices cada vez mayores y mďż˝s alarmantes.

Mi proyecto como orientador de un Centro Educativo consiste en aplicar al Programa de Diversificaciďż˝n  Curricular (DICU) las ventajas de Internet para aumentar estrategias de estudio en estos alumnos que presentan una cierta dificultad en sus procesos de enseñanza- aprendizaje. Partiremos de las tďż˝cnicas de estudio ďż˝tradicionalesďż˝ como subrayados, esquemas, etc. con las ventajas que nos pueden ofrecer las nuevas tecnologďż˝as y la World Wide Web como correo electrďż˝nico, foros, buscadores, chats, etc.

La DICU es una medida extraordinaria, excepcional; no es ni la ďż˝nica ni la mďż˝s importante. Dicho de otra forma, no va a resolver los problemas de todos los alumnos del Centro, ya que solo trataremos a diez alumnos en nuestro proyecto, pero, en un Centro con elevado fracaso escolar, la diversificaciďż˝n curricular supone una concepciďż˝n distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje. No se trata de trabajar lo mismo pero con menos nivel, sino de conseguir un cambio mďż˝s profundo que sirva como elemento de reflexiďż˝n y revitalizador de la Comunidad Educativa, para ello utilizaremos todo lo aprendido en nuestro curso.

Nuestro proyecto se realizarďż˝ en el aula de Nuevas Tecnologďż˝as pero para ello es necesario un portal web del Centro o del propio Departamento de Orientaciďż˝n como medio de comunicaciďż˝n de los alumnos con el orientador. La primeras sesiones irďż˝n encaminadas para que los alumnos tomen contacto y se familiaricen con el uso del ordenador y de las posibilidades que ofrece internet, para ello se enseñarďż˝ el uso de navegadores, buscadores, foros, correo electrďż˝nico, news, etc.

 La metodologďż˝a serďż˝ mixta. Por un lado, durante las clases de tutorďż˝a especďż˝fica ďż˝impartidas por el orientador con una duraciďż˝n de dos horas semanales- se enseñarďż˝n las tďż˝cnicas de estudio mediante el uso del ordenador, por otro lado, se emplearďż˝ Internet tanto en clase como en casa, para reforzar lo aprendido, asďż˝ pues podrďż˝n trabajar estas tďż˝cnicas a travďż˝s de Internet de manera individual y en grupo, mediante foros que nuestra web ofrecerďż˝. Un ejemplo de las actividades que la DICU desarrollarďż˝ serďż˝:

1. Lectura comprensiva de un texto buscado en el ďż˝Googleďż˝ con relaciďż˝n al ďż˝mbito ling��stico y social elegido previamente por el orientador. Seguidamente los alumnos añadirďż˝n la pďż˝gina web encontrada a sus ďż˝Favoritosďż˝. Se pretende que el alumno lea lo mďż˝s deprisa que pueda y con la mďż˝xima comprensiďż˝n posible.

      2. Subrayado. Consiste en realizar un anďż˝lisis de las ideas principales y secundarias de cada pďż˝rrafo. Se subraya en rojo para señalar las ideas principales y definiciones, y en azul para seleccionar las ideas secundarias y los datos de interďż˝s. El orientador corrige el subrayado del alumno y le permite compararlo con otro considerado ideal que estďż˝ incorporado al sistema.

    3. Esquema. Las ideas subrayadas anteriormente deben ordenarse segďż˝n un criterio lďż˝gico para dar unidad y claridad al tema estudiado.

    En el programa se estudian tres clases de esquemas:

            3.1. Numďż˝rico (1. - 1.1. - 2.2.1.)

            3.2. Mixto, con nďż˝meros romanos ( I, II ), letras mayďż˝sculas ( A, B ), nďż˝meros ( 1, 2 ) y letras minďż˝sculas ( a, b ).

            3.3. Cuadro sinďż˝ptico o esquema de llaves.

    4. Repaso. Con el fin de conseguir una sďż˝ntesis final del tema,  el trabajo realizado por cada alumno se enviarďż˝ por correo electrďż˝nico al orientador que lo corregirďż˝ y le serďż˝ devuelto para que al final se pueda realizar una prueba objetiva con cinco preguntas aproximadamente, para comprobar los aprendizajes efectuados.

Con este proyecto pretenderemos:

-         Usar las TIC para procesar la informaciďż˝n y como instrumento cognitivo que puede liberarle de determinados trabajos de rutina y potenciar sus procesos mentales.

-         Usar las TIC para comunicarse en el ciberespacio, ampliando asďż˝ su entorno de relaciďż˝n con otros compañeros, profesoresďż˝

-         Aprovechar las nuevas fuentes de informaciďż˝n y de recursos para el aprendizaje. Utilizar la informaciďż˝n y los nuevos recursos para el aprendizaje que ofrecen las ďż˝mass mediaďż˝ y las nuevas tecnologďż˝as (internet, CD, DVDďż˝) desarrollando estrategias de exploraciďż˝n, bďż˝squeda sistemďż˝tica, almacenamiento, estructuraciďż˝n y tratamiento (anďż˝lisis, sďż˝ntesisďż˝), valoraciďż˝n y aplicaciďż˝n de la informaciďż˝n.

-         Aprender en la red. Aprovechar los nuevos entornos virtuales de aprendizaje, que en algunos casos son gratuitos.

-         Trabajar de manera individual y colaborativa. Alternar el trabajo individual con el trabajo grupal. Interactuar con otros compañeros, compartir preguntas y opiniones, tanto de forma presencial como por internet. Valorar y respetar ideas ajenas.

-         Aceptar orientaciones del profesor. Interactuar con el profesor y atender sus indicaciones: tareas, orientaciones, ayudas, etc.

-         Estar motivado y perseverar. Trabajar con intensidad y de manera continuada. Desarrollar la autoestima, el afďż˝n de superaciďż˝n y la perseverancia ante las frustraciones.

-         Actuar con iniciativa y autonomďż˝a para tomar decisiones. Aceptar la incertidumbre y la ambigďż˝edad.

-         Trabajar con mďż˝todo, siguiendo un plan que contemple objetivos, tareas a realizar y temporalizaciďż˝n de las mismas.

-         Utilizar diversas tďż˝cnicas de aprendizaje: repetitivas (memorizar, copiar, recitarďż˝), elaborativas (relacionar la nueva informaciďż˝n con la anterior, subrayar, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptualesďż˝), explorativas (explorar, experimentar, verificar hipďż˝tesis, ensayo- errorďż˝) y regulativas o metacognitivas (analizar y reflexionar los propios procesos cognitivos).

-         Pensar crďż˝ticamente y actuar con reflexiďż˝n. Practicar la metacogniciďż˝n y la autoevaluaciďż˝n permanente.